Principper for Montessori-metoden

Montessori-metoden blev skabt af Maria Montessori, der observerede børn i Italien og mange andre dele af verden i mere end 50 år. Født i 1870 var Maria Montessori først og fremmest en videnskabsmand, en filosof og en pædagog samt at være den første kvinde til at uddanne sig i medicin i Italien.

Hans undervisningsmetode er i det væsentlige baseret på maksimal tillid til den naturlige impuls, der er forbundet med barnet at kende og handle i verden. Denne spontane interesse i barnet fører ham til at vælge og afgøre, hvilke aktiviteter der skal læres.

Barnets medfødte nysgerrighed er det virkelige skub for spontan læring uden ydre påvirkninger eller impositioner . Barnet er fri til at handle og udvikle sine evner med respekt for hans tidspunkter og de måder, han føler sig bedre for at lære.

Denne uddannelsesmetode giver dig mulighed for at udforske verden med en fornemmelse, der maksimerer barnets intelligens . Barnet i Montessori-skolen er frit for at lære "ved at gøre".

Det eneste behov for barnet er at have et miljø, hvor der er passende stimuli til hans vækstniveau . Faktisk er i bygninger i Montessori skoler og bygninger og uddannelsesredskaber alle "børnevenlige".

Det uddannelsesmæssige miljø skal derfor tilvejebringe et passende kognitivt undervisningsmateriale og udvikles derfor specifikt til læring gennem fejlkorrigering.

Faktisk er de didaktiske materialer struktureret således, at de lærer uden behov for en ekstern lærer, men kun med et selvforsøg, hvor selve undervisningsmaterialet bekræfter aktivitetens succes eller fiasko.

Et andet grundlæggende princip i Montessori-metoden er, at børn er absorberende svampe . Dette angiver, hvor meget børn lærer ved efterligning.

Observation bliver således det bedste redskab til at lære adfærd, metoder, teknikker, aktiviteter eller andre handlinger, som barnet ønsker at udvikle. Allerede i familiemiljøet har barnet lært al sin adfærd, hans viden og har udviklet sine evner ved at se og efterligne de af hans forældre eller andre mennesker, der bor omkring ham.

Læs også alternative skoler: hvad de er, hvordan de arbejder, hvor de er >>

Hvordan en Montessori skole arbejder

"Uddannelse er en naturlig proces udført af barnet og opkøbes ikke ved at lytte til ord, men gennem barnets oplevelser i miljøet" Maria Montessori.

Barnet begynder sin dag i skole ved at komme ind i klasseværelset og frit for at vælge de aktiviteter, han svinger stille rundt i klasseværelset uden at forstyrre sine klassekammerater og vente på hans tur til undervisningsmaterialer.

Dette sker i en Montessori skole, fordi barnet er fri til at handle, lærer ved imitation og direkte erfaring.

Klasserne er af blandede alder, så de forskellige evner og adfærd overholdes af de små, der således lærer ved efterligning. Naturligvis i denne skole er der ingen karakterer eller evalueringer, men kun observationskort, der beskriver børns fremskridt.

For at montessori-metoden skal fungere, er to elementer essentielle : Det ene er det rigtige rum med værktøjerne og materialerne til at stimulere barnets læring, og den anden er en pædagog, der ved, hvordan man observerer, og hvem der kan være til stede uden at gribe ind i børns aktiviteter.

Barnets hovedbehov er udtrykt i sætningen " Hjælp mig med at gøre det alene " Faktisk afspejler denne erklæring det medfødte drev, der ønsker at lære og lære alene, og dermed blive mere og mere i stand til og selvtillid.

Det pædagogiske miljø skal derfor være forberedt på børn med stole, borde og skabe, der kan flyttes af børnene selv. Udstyret er børnevenligt og omfatter besætninger, paller, svampe, bestik, tallerkener, briller, vanddåser, hætter, rakes og ethvert andet værktøj, der er egnet til daglige aktiviteter.

Børn lærer derfor hver daglig aktivitet fra madlavning til vask af gulvene, fra havearbejde til indstilling af bordet, og det giver dem mulighed for at erhverve mange færdigheder i knowhow og færdigheder i livet. Specielt er materialerne i objekterne ægte, så glasene bliver fremstillet af glas og keramiske plader for at muliggøre, at bruddet af dette materiale ved hjælp af en mulig faldfejl vil stimulere direkte kendskab til begivenhederne og skabe en følelse af opmærksomhed og omsorg for objekterne.

Der er kun få regler inden for Montessori-metoden, der kan opsummeres, når man ikke forstyrrer eller slår andre børn, der er involveret i aktiviteterne, og bruger diatoniske genstande og materialer på passende vis.

Undervisere ifølge Montessori-metoden er observatører og facilitatorer, der hjælper med at "trække ud" interessen og viljen hos barnet, der ønsker at lære.

Faktisk forstås i uddannelsen i Montessori-skolerne netop dens bogstavelige betydning og -kursus, som betyder "at bringe ud" for at fremhæve, hvad der allerede er til stede i barnet og for hvert barn at respektere og få sin egen egenart til at blomstre.

Faktisk er barnet ikke længere set som et tomt fartøj, der skal fyldes med læren, men som et enkelt væsen, der bærer i sig selv alle viden og potentielle evner og må kun have det rette miljø for at hjælpe ham med at udtrykke dem.

Montessori skoler i Italien

I Italien i 1907 blev Montessori-metoden født, og de første "børnehjem" blev oprettet, som Maria Montessori havde kaldt dem.

I øjeblikket er der over 22 tusind skoler baseret på Montessori-metoden, og mere end 66 tusind skoler tælles, selvom de montessoriorienterede skoler tælles, hvor de grundlæggende grundlag for denne uddannelsesmetode anvendes.

Montessori-skolerne har imidlertid fundet udbredt i udlandet, som f.eks. I Amerika, England, Tyskland og endda i Indien og Saudi-Arabien, mens i Montessori-skolerne i Italien, der er hjemsted for denne uddannelsesmetode, er lidt mere end 140 anerkendte.

I Italien, hvis vi også tæller skolerne med "Montessori-adressen", når vi også 500 skoler mellem offentlige og private. Der er især Montessori børnehave, der derfor glæder sig over børn i spædbarnssegmentet, mens i grundskolesegmentet er denne uddannelsesmetode i stigende grad vanskelig at finde anvendelse.

Den væsentlige motivation er knyttet til den offentlige skole, der næsten ikke overlever den økonomiske krise og derfor ikke fornyer klasseværelserne og giver specifikke undervisningsmaterialer til denne metode, selv om forældrenes anmodning altid er større.

Private realiteter er i stigende grad stigende, og Montessori-skoler er først og fremmest til stede i regionerne Lombardiet, Marche, Lazio og Puglia .

I Italien blev Montessori National Opera født, som har til formål at fremme udviklingen, undersøgelsen og undersøgelsen af ​​Montessori-metoden på nationalt og internationalt plan.

Denne forening støtter Montessori-skoler, både offentlige og private, for at hjælpe udviklingen af ​​"børnehjem" .